最初は投資です。これは先輩から教えてもらっていません。しかし、今の若い人は羨ましい。だって、私より20年以上早く投資に取り組めるのだから。私の若い時代には、素人が扱えるまともな商品も、まともな証券会社はありませんでした。今はそれがある。
昔はどの高校に入学したか、どの大学に入学したかによって、経済的な勝者と敗者が決まりました。しかし、今は、エリート校を卒業した人が非正規雇用になるのは普通です。
今の時代の経済的な勝ち組と負け組を決めるのは「まっとうな」投資をしているか否かです。（私の場合は40歳代前半から投資をし始めましたが、理論はなく、だめだめでしたた。幸い、時代がよかったので損得0でした）。
その後、ちゃんと学び基本方針が定まってからは順調です。時代もよかったですし、入金力も高かったのが原因です。でも、理論を学ぶことは必須です。理論と言っても簡単です、米国もしくは全世界の企業に分散投資するインデックスETFを買い続け、売らないという至極簡単なことです。ただ、これがぶれないようにするためには、それなりの勉強が必要です。勉強と言っても経済学を学べとかは不要です。リベラルアーツ大学をYouTubeで視聴し、その後、ウオール街のランダムウオーカーと敗者のゲームぐらいは読んでほしい。結局、至極単純な上記のことが極めて妥当であることのエビデンスを積み上げることが必要なのです。
しかし、理屈で動くのは、イノベーターとアーリーアダプターだけです。私の研究室では投資の用語が日常会話のように交わされていましたが、実際に投資を始めるのは2割弱ぐらいです。結局は、学ぼうとはしませんし、結果として投資を博打的に捉えて居続けるのです。
面白いのはオンラインゼミです。オフラインのゼミは基本2年間です。しかし、オンラインゼミは希望すれば、ずっと所属し続けることができます。その結果、明らかにマジョリティの人が投資に興味を持ち始めます。特に、中年のオンラインゼミ生は将来に対して不安になっている。その人たちが、投資を始めた人が長期にわたって「よさげ」というのを見聞きするのです。結局、マジョリティの人は理屈ではなく、周りの人がやっていることによってのみ説得されますから。その人たちから投資に関する質問を受けると、先行して投資をしているゼミ生に基本方針を伝えて、マジョリティの人には「詳しくは○○さんに聞いて」と言います。後は、初心者が暴落で不安になったとき、ゆったりとした姿を見せることが先達の役目ですね。
長い前置きでした。さて本題。
多くの教師は自分が教えていることが本当に大事かということは疑っているのです（これに関する実証的調査をしました）。しかし、それを疑えば自分のよってたつ基盤がなくなることを恐れて「将来の可能性を高める。選択肢を広げる」と合理化します。しかし、先に述べたように、それらが子どもたちに将来にプラスになる時代は終わっているのです。
もし本当に「将来の可能性を高める。選択肢を広げる」を願うならば、子どもたちに投資をする大人に育てることです。そのためには、早い段階から（私は小学生もありだと思っています）投資を学ぶ子どもを2割弱生み出すことです。そして、多くの子どもがそのことのつながりを持ち続ける集団を維持、拡大して卒業させるのです。しかし、そのためには教師自身が投資を始め、成功しなければなりません。暴落を経験し、方針をぶらさない経験をすれば腹落ちするでしょう。まあ5年でしょう。そう考えたから、教科教育研究者である私が「教師のためのお金の増やし方がわかる本（https://amzn.to/4tPkPjq ）」という本を書いたのです。
イノベーターとアーリーアダプターのみなさん、是非、一日も早く始めてください。公務員は投資に向いているのです。なぜかと言えば、倒産・解雇の危険性が低いので、生活防衛資金は最小限に抑えて、投資に全力を向けることが可能ですから。
追伸 文部科学省の私学大学の整理のニュース読みました。何も知らない、中高の先生方の罪です。文科省が整理する以前に、子どもと保護者が選ばなければいいだけのことです。それを加速できるのは教師なのに、我が身可愛さで古い学歴神話を吹き込んでいるのです。罪深いと思います。その子たちは、大学を卒業したとき、また、数年後に、教師が言った「将来の可能性を高める。選択肢を広げる」は嘘っぱちだと分かるのです。
