■ [大事なこと]モデル図 
卒業研究の指導教官からは、一流の研究は図表で分かる、それを見れば本文を読まなくても一発で分かる、と言われました。読んでみると、確かにそうです。ところが、教育学の世界に入ってから、様々なモデル図に出会います。しかし、全く分かりません。
教育の世界のモデル図（実は大学の改革案にある図も・・・）は、やたらと要素が多いことが特徴です。関係ありそうなものが、とにかく全部網羅されています。それぞれの間に矢印がひいているのですが、ほぼ全ての間に矢印が引かれています。ご丁寧にも、両矢印が殆どです。つまり、関係ありそうなものは、全部関係がある、という内容です。そんなことなら、図を読まなくても分かり切ったことです。さらに、意味ありげな図形が書かれたり、個々の要素が意味ありげな位置に配置されます。説明を聞くと、それなりの意味があるのですが、そんなこと聞かなきゃ分かりません。聞かなきゃ分からない、読まなきゃ分からないなら、図で表記する必要性はありません。そういう図を見るたびに、一流じゃないな～、と感じます。さらに、それを読まなければならない立場におかれると、敵意さえ感じます。しかし、各種の研究会で、そのような図が氾濫し、意味不明の造語が踊りを踊っていることが、あまりにも頻繁なんで、「きっと自分が愚かだから、そうなんだろうな」と考えていました。
本日、大学近くの高志小学校の研究会がありました、そのホームページに以下の文面がありました。「我が意を得たり」と思いました。
○ 研究仮説は、ほんとうに必要なのか
○ 年次研究計画は、ほんとうに必要か
○ 目標分析をする必要があるのか
○ 独自の用語を作るのが、研究か
○ 勤務時間を超越しないと研究開発ができないのか
■ [報告]信じられない 
本日は新潟県の教育センターで１２、３年の理科の先生に対して講演を行ってきました。話したい内容を絞るに絞りきれず、とにかく一気呵成に話すという、我が研究室が考える最悪の講演を行いました。講演の後、指導主事の方が「せっかくの機会ですから、ご質問はありませんか？」と言われました。しかし、見知らずものが集まった状態で、手を挙げられるには、よほどの勇気があります。そこで、たまたま目のあった若い男の先生に、「何かありません？」と指名してしまいました。その先生曰く、「うーむ、信じられない！」とおっしゃっていました。さもありなんと思います。
本日は、「学び合いの不思議と仕組み」に紹介した、Ａさんの研究です。内容は、実験に参加するかしないかは、理科（実験）に対する興味関心よりも、他者との関係によって決まる、という内容です。おそらく、そのあたりまではフムフムと納得されると思います。しかし、その後、Ｋｉさんの私語研究になると、授業中の私語は良いものだ、と言われても、おそらく「でも私語が暴走したら」と思うのが一般の先生方の反応です。さらに、Ｍちゃんの「教えないスケッチ指導」となると、教師が教えないのに授業が成立するという研究です。こうなると、２時間程度の講演では「信じられない」というのが正直でしょう。せめて本を読んでもらって、できれば学術論文を読んでもらいたいと思います。でも、本当は我々の研究室に所属し、２年間、西川研究室の文化に染まると分かってもらえるのですが。
