■ [大事なこと]怒りの履歴書 
先日の「東大寺・・」を読んだＯＢから感想メールを色々といただきました。内容は多種多様です。色々考えました。私は叱ることも、ましてや、怒ることも基本的にしません。以前のメールに書いたように、人間関係が出来てれば叱る必要はないし、人間関係が出来なければ叱っても意味がないと考えているからです。そのため私がやる方法は、最も多い方法は「からかう」という方法で、それを越える場合はその人の良心に訴えかけるという方法です。具体的には、「期待していますよ」、「信じていますよ」が最も多く、その他は、「私の心には響かないけど、それがあなたの願っているものなの？」、「それを現場の若い同僚に、誇りを持って語れる？」があります。
従って、怒ったあとは自己嫌悪しますし、記憶にはっきりと残ります。研究者は基本的に短気で同僚・同業者に対しては攻撃的ですが、最近は老化のため、学生さんたちにも短気になったのではと、今回のことで心配になり始めました。自戒のために、私の「怒り」の履歴簿をメモることにしました。
定時制高校でオール１の子どもたち、シンナーを乱用し、暴走する子どもたちを教えましたが、怒りたいと思ったことは皆無です(イヤだな～、困ったな～、とか、かわいそうだな～とは思うことがありますが・・・）。私が叱ったではなく、怒ったことの最初は、大学に移って５年目のことです。その年から全学必修科目を担当（当時は助手でしたので公的には補助ということになりますが）するようになりました。成績をまとめる時期に、まったく見慣れぬ学生が私を訪ねてきました。聞くと、「自分は出席を全くしていないが、その単位を落とされると困る。留年が重なっているので、除籍になってしまう。」という内容でした。その話かたが当然の権利のように語っていました。私にとって定時制高校での生徒のイメージは鮮明です。彼らは厳しい家庭環境の中、あふれるばかりの誘惑の中で、頑張って学校に来て卒業を目指します。約半数近い子どもは誘惑に負けてしまいます。その結果は、思い出したくもないことばかりです。そういう生徒がいるにもかかわらず、脳天気に出席をしてないのに単位を出せと、二十歳をとっくに超えた学生が要求するので、私は切れてしまいました。「バカ野郎、おまえなんかとは比べものにもならないほど苦労して、それでも高校卒業もできない子どももいるのに、なんでおまえなんかが大学を卒業できるんだ！」と怒鳴りました。でも、あとで自己嫌悪しました。この種の学生を本気で怒り、あとで自己嫌悪をするのはイヤなので、その後は、「高校卒業できなくても幸せになれるよ。ましてや大学を卒業しなくても幸せになれるよ。」とニコッと笑ってあしらうことにしています。一言、弁明しますが、私はかって教えた学生の成績の９０％以上はＡで、落とす場合は５％もおらず、その全てが出席日数が半数にも満たさず、かつ課題を出していない学生です。定時制高校に勤めた経験から、いまだに「出来ないのは許せる。向き不向き、好き嫌いはある。でも、やらないことは絶対に許さない。」を基本としています。９０％以上の学生さんは、私が出席を取らなくても出席してくれます。ここ７，８年、１００人授業に関して出席を取るのは、学生さんから出席を取ってくれ、という要望があったからです。
ある学生さんは、休日の自宅に突然電話をかけてきて、「直ぐ来て欲しい相談したいことがある」と呼び出していながら、行ってみるとその約束をすっぽかすことします。それも複数回。その他、ありとあらゆる場面で約束をすっぽかします。しかしながら、それを自ら謝罪することはなく、「どうしたの？」と聞いた時に言い訳はしますが「ごめんなさい」がなかなか言えない学生さんです。そのようなことを１年以上蓄積しました。あるとき、「出来上がるまで時間がかかるから、７時まで大学で待って欲しい」と言われました。しかし、「私には家庭があるから、もう帰るよ。明日にして」と言いました。ところが、その学生さんは、「私の父親は教師であるが、父は生徒のことを第一に考えている。先生の言っていることは信じられない」と説教されました。これには私は切れてしまいました。「君のお父さんはそうなのかもしれないが、私は違う。家庭をないがしろにする教師が優れた教師だとは思わない。ハッキリという。君を指導することによって、私は一銭の給料も貰っていない。君を指導しようと、しまいと給料は変わらない。私は君の親でも兄弟でも親戚でもない。なんで、私に対して誠意のかけらもなく、約束を気軽にすっぽかす君に、何で私はそこまでしなければならないんだ！」と怒鳴りました。学生さんは訳の分からないことをぶつぶつ言いながら泣きまくりました。自己嫌悪しました。それが２回目の「怒り」です。その学生さんは、その後も行動パターンを変えず、私の方はひたすら距離を保つことによって心の平静を保ちました。
以上は私が「怒った」経験です。あと「怒り」を拡大解釈すると４回を加えることが出来ます。
１件目は指導した学生さんが、ＯＢの好意で調査させて貰っているにもかかわらず、その学生さんの怠惰のため、そのＯＢに迷惑をかけたときです。その時は、その学生さんを呼び出し、説教し、「これからお前の頭を殴る。いいな」と言ってから、持っていた扇子で頭をポンとたたきました。ちなみに、その学生さんの結婚式によばれました。とても良い先生になっていました。
２件目は指導した院生さんが、学会発表をしたときのことです。ある先生からコテンパンにやられました。私の判断では院生さんの方が理が通っていました。しかし、その院生さんは相当に参ってしまったようです。発表後、二人っきりになったときに、「先生から言われた研究だから、こんなことになったんだ」と私に八つ当たりしました。平常でないことは十分に承知しているんですが、この一言には相当に参りました。しかし、その院生さんは研究を発展し、学会誌に掲載されるレベルまで研究を高めました。
３件目は、ある院生さんが一人の子どもの事例に拘って研究が進まないので、拘らずに分析するよう勧めたとき、「現実の子どもたちを目前にいる私には出来ない！」と言われたときと、別の機会に、「先生は学び合いの意味をどのように考えているんですか？」と鼎の軽重を問われたときです。この院生さんは、教師として尊敬できる方です。特に、あの年齢で、教育と研究に関してあのレベルに達せる人は、極めて希だと思います。
しかし、以上の３件４回の事例は「怒り」といっても、「怒り」というより「情けない・悲しい」という気持ちが先立つ事例です。
以上が教師人生２０年弱の「怒り」の履歴簿です。私の教師人生はあと２０年強あります。これ以上、増やしたくないな～、増やすまいぞ、という自戒のため、メモることにしました。
■ [懺悔]私という学生 
今では「叱る」立場にいますが、かっては「叱られる」立場にいました。思い起こせば、とてつもなく恐ろしい学生でした。
大学２年から生物物理学の石坂先生の研究室に出入りするようになりました。石坂先生は、全くのド素人である学部学生も一人の研究者として見る方です。また、それを期待する先生で重要な仕事を任せます。当然の事ながら、私はできません。ところが、「出来ません」の一言を言うのを先延ばしにしたため、研究室のみんなに迷惑をかけました。さらに、分かりもしない機械を気軽に触ったため、数十万のレンズを壊すという失敗をしました。４年の研究室決定の際、先生に「先生につきたいのですが」と申しましたら、「他の研究室に行ったら」と断られてしまいました。でも、私としては何としても石坂先生につきたいと思い粘りました。それを見ていた石坂研究室所属の小林克己先生（当時の講師）が哀れに思い、私を拾ってくれました。その結果、小林先生を通して石坂研究室に所属できました。ところがその直後の石坂研究室での歓迎コンパの際、酒席の座興で小林先生と相撲を取り、その結果、小林先生の前歯を折ってしまいました。（信じらられます？でも事実です）ところが、小林先生はその後も、その事に一度も触れず、親身に卒業研究を指導していただけました。（これまた、信じられます？でも事実です）
大学院では、小林学先生の講義にシビレ、小林研究室につきたいと願いました。でも、断られました。今の私でも断ります。当時の私は、髭を生やし、両の手に７つの指輪をはめ、パイプを吹かしていました。幌付きのジープのフロントグラスを倒し、ゴーグルを付けて運転をしていました（ちなみに、髭はそりましたが、上記の格好で学部時代に教育実習に行きました）。大学院では、「マレーシアの理科教育を研究し、修了後は青年海外協力隊でマレーシアに行き、発展途上国の理科教育振興に寄与し、もって、世界平和に寄与するんだ！」と公言していました。小林先生に何度頼んでも、何度もやんわりと断られました。しかし、粘りに粘り、所属することが出来ました。私が小林先生だったら、どんなことがあっても断るでしょう。
過去の自身を思い出せば、どんな学生さんにも寛大になることが出来ます。ただ、許せたとしても、だからといって指導するかと言えば、否です。できるならば、私みたいな学生さんとは距離をおきたい。そう思えば、石坂先生、小林克己先生、小林学先生の境地には、とっても達していないと思います。
■ [親ばか]最近の成長 
息子の最近の成長としては３つ挙げられます。第一に、我々の言う言葉を直ぐにマネします。それも、意図しないことをです。例えば、息子を「だめね～」と叱ると、息子が可愛い声で「だめね～、だめね～、だめね～」とニコニコしながら連発します。その声を聞くと、笑ってしまい、叱る気が失せます。第二に、言葉の応用の範囲が広がり、夫婦とも教えてない言葉を使うようになりました。第三に、ボタンをはめられるようになりました。ボタンをはめるには、かなりの指先の器用さが必要ですが、それが出来るようになりました。しかし、今のところボタンをはずすことは出来ません。それを見ながら、「熱力学の法則から行って結合するより、話す方がエネルギーがいらないはずだよな・・・。あっそうか、活性化エネルギーが必要なんだ！」てなことを考えてしまいます。ヘンなときに、大学で教えて貰ったことを思い出すもんだと苦笑します。
付け加えるならば、良くしゃべることです。息子は、「あっちにいきたーい」、「ぜんこうじ（善光寺）にいきたーい」、「あかいりんごじゅーすー（実際はぶーふー）」、「だいそー（100円ショップ）にいきたーい」、「どらえもん（ドラえもん）みせて～」、「しんしゃん（クレヨンしんちゃん）みせて～」、「すーぱーいちこ（近くにあるスーパーイチコ）にいきたーい」・・・を連発します。きっと、どっかに行きたい、テレビを見たい、甘いものを食べたいという、子どもとしては至極当然の欲望はずっと前からあったと思います。しかし、いままでは、それを要求する手段がなかったため、息子は悩むことも多かったと思います。しかし、言葉を獲得することによって、思いっきり要求することが出来るようになりました。しかし一方、家内の方は、一日中、その要求をぶつけられるようになりました。「みんな（先輩ママさん）が、しゃべりだすとうるさくてしょうがなくなるわよ、って言ってたけど、本当だわ」と言っていました。土日、息子とつきあうと私も同感です。しかし、夫婦ともあきれながらニコニコして聞いています。
