■ [嬉しい]ユーレカ 
長年分からなかったことが、急に分かって「分かった！」という感激はこの年になるとなかなかないものです。久しぶりに、本当に、久しぶりに味わうことが出来ました。
今、私の所に某大学の博士課程後期課程の学生さんが『学び合い』を学びに来ています。専門は国語教育学です。そこで、議論の中で国語の陶冶価値を聞きました。他教科に比べたときの国語の陶冶価値です。最初は、一般的な国語の人が言う陶冶価値を再確認し、その後、それを他教科の陶冶価値と比較しながら次々に潰していきます。
大抵の教科の専門家は他教科のことを知りません。教科横断的な学会でも、大抵は自分の専門教科の話ばかりを聞いているのが実情です。だから、他教科と比較しての特徴はあまり考えません。
宿題を与えて、数時間後に再度議論しました。失礼ながら、「コミュニケーション」等の呪縛から逃れられないと予想していました。ところがです。その学生さんの最初に出た言葉が「国民意識をつくる」という言葉です。その瞬間に頭のもやが晴れ渡りました。
数学、理科、体育、美術、音楽などは汎世界的なものです。もちろん詳しく吟味すれば文化的背景と関連づけることは可能ですが、少なくとも小中高の学校教育レベルであれば汎世界的と言えるでしょう。国語はすぐれて「日本」というものに直結しています。もちろん、社会との棲み分けをどうすべきかを吟味する必要があるでしょう。しかし、方向性としては合っているという直感があるのです。おそらく、社会以上に「日本」の精神的なものを直接的に学ぶことが出来る何かがあると感じます。
そうなれば私の思考回路はフル回転です。その次元で、現代文や評論文や古典や漢文という様々な分野も陶冶価値で整理出来そうな見通しがつきます。更に言えば、英語の陶冶価値も見えそうに感じます。つまり、「日本」ではなく「人類」というものを学ぶ意味があるのでは無いかと思うのです。そうであれば、英語の教材は英米文学が最終到達点では無く、国連憲章や諸外国との条約なども教材になるように思うのです。
私の頭は、今、ヘトヘトです。でも、楽しい。新たな視点に立てば、教科の可能性はもの凄く広がります。
異質な人との会話は実り多いと感じました。感謝です。
追伸 言うまでも無いことですが、が、最近は忘れられている場合が多いので蛇足ながら書きますが、私の研究者としての出発点は理科教育学です。でも、今、他教科との関わりが多くなったので、かえって理科の美しさと可能性も見えるようになりました。
