■ [大事なこと]教材研究 
私が教材研究を大事にしている先生方の前で講演をすると、その人を傷つける結果になることをメモで愚痴りました。それを読んだ同志Yzさんはブログでとても心に響くことを書かれていました。例えば、「教材研究をすれば授業ができるのではなく、授業を行ったから教材研究をしなくてはならない」、「とかく、授業の準備をするための教材作りや（教師が想像する）子どもにわかりやすい学習内容を作ることが「教材研究」のすべてと考えるからＮ研のいう過剰な「準備」の不必要な主張を否定的にとらえるのではないでしょうか？」、「Ｎ研の考え方の授業でも教材研究は、「必要」です。いやこれまでの授業よりもある意味授業をしていく限り教材研究を続けて行かなくてはいけません。」とあります。とても心に響きます。
世の多くの先生方は、授業の準備に教材研究が必要だと信じ切っています。しかし、それはいりません。しかし、教材研究をするような先生であることは大事です。何故なら、その教科を大好きである教師の姿は、その教科を学ぶ意味を伝えることが出来るからです。どう考えても、英語が大嫌いな人が英語の教師をするより、英語が大好きな人が教師になった方がいいのは理の当然です。そのような教師にとって、学び合う子どもたちの姿は宝箱のようです。色々なことを教えてもらい、それに触発され、自分も教材研究したくなります。そして、「褒める」のではなく、感激・感謝する姿となります。それが、子どもたちに確信を与えます。そこでの教材研究は授業のためではなく、自分の喜びのための教材研究です。
しかし、教材研究至上主義の先生には気に障るようなことを、すぐに付け加えたくなってしまいます。それは、そうであっても教材研究は必須ではないということです。だって、一人の教師が教材研究できる範囲はどれほどのものでしょう。例えば、理科好きの教師が理科の教材研究で名をはせたとして、その人の国語の授業はどうなのでしょうか？実は、その先生の理科の授業を通して、学ぶことの意味を伝えています。従って、全ての授業に教材研究の準備は必要ありません。でも、教材研究より私は子ども研究の方が面白いと提案します。もっと正確に言えば、「子ども集団研究」が面白いと思います。これだったら、全ての時間において、素晴らしい宝を子どもたちは与えてくれます。そして、全ての時間に、子どもたちに学ぶ意味を実感させることが教師に出来ます。
追伸 実は「子ども集団研究」より面白い研究があります。それは『「子ども集団研究」をしている教師・教師集団の研究』です。
