■ [ウルウル]同志 
ある同志に、特別支援のクラスにいる？と聞きました。以下がその返信です。
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「特別支援を必要とする子」について考えてみました。
私のクラスには，例の介助員等による「特別支援を必要とする子」はいません。西川先生，分かってて聞いていらっしゃるでしょ？
自ら助けを求める子はいます。全員です。困った時に「助けてー」と言える子，という意味です。そういうクラスでは，介助員等はむしろ邪魔です。子どもの学習を阻害します。たとえハンディキャップをもった子でも，「助けてー」と言える限り「特別支援を必要とする子」ではないと思います。そして，環境次第で「助けてー」は言えます。まわりの仲間が「助けてー」を無視する環境，見てみぬふりをする環境では，「助けてー」と言えなくなるから，「特別支援を必要とする子」が生まれるのだと思います。なんだかいじめみたいです。いじめられている子に介助員がついていじめがなくなりますか？その子は救われるのでしょうか？必要なのは介助員ではないですよね。
今の自分はそんな風に考えていますが，これまでの自分の教員生活を振り返ると，私はずいぶんむごいこともしてきたと思います。きっと。もっと救われた子がいたように思います。
前任校で私はよく「たいへんな学年」というのを受け持ちました。現実は，全然たいへんじゃなかった。でもそれは，私の力ではない。子どもと同じで「助けてー」と言わせてくれる先輩教師がいたからです。その先輩教師は私にああしろ，こうしろと指示はせず，「あんたどう思う？」といつも聞いてきました。今にして思えば，その人は自然に学び合いを身に付けた人だったのだと思います。そこで学んだ。それから「たいへんな学年」という意識はまったくない。なんとなくいつも楽しく過ごしてきました。 （忙しいのは忙しかったですよ，これ愚痴ですけど）なぜかは分からなかった。こういうのがいいんだろうなあ，ぐらいの意識しかなかった。それが確信に変わったのが昨年の夏の西川研での３泊４日です。
養護学校に勤務する私が尊敬する後輩がいます。昨日その方が今年度の実践記録を送ってくれました。小学部６年Ａさんについて，
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教室で耳をふさぐようにしてうつむき，座っていたＡ児が教室内を歩き回り始めた。
私は「Ａさん，座ってください」と言葉掛けをしたが，Ａ児はそのままである。
私はＡ児に近づいていった。すると，Ａ児は私を見て，笑い，逃げるようにして教室
内を走り回った。
一般的に離席は不適切な行動である。しかし，このような行動には必ず子どもの思い
が隠されていると考える。
Ａ児の行動の中に私に伝えきれない思いがあるに違いない。
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と考えたその後輩は，Ａさんとのかかわり方として「注意をしない」「代替の行動を提示する（決めるのはＡさん）」を選択しました。この後輩も普通学級であったら，間違いなく自然に学び合いができるはずです。
「かかわりたい，思いを伝えたい，でもどうしていいか分からない」Ａさんは，時に「不適切な行動」をします。かかわり方のスキルをもたないがためです。そういう子に思いを伝えるためのカードをもたせることは，養護学校の先生はよくやられることなのかもしれません。ただ，実践記録の中で，保護者からの連絡帳の内容として
「Ａは家でも，カードを見てうれしそうにしていることがあります。とても大事にしているようです」が紹介されていて，私は感動しました。そりゃあＡさんはうれしい。「助けてー」が言えて，助けてくれる仲間が（今回は教師だけど）いて，「助けてー」を言う，言わないを自分で選ぶことができるのですから。
後輩の中でＡさんは，養護学校小学部６年生であっても「特別支援を必要とする子」ではきっともうないはずです。まして普通学級において「特別支援を必要とする子」がそんなにたくさん（6.3％）いるはずは，ない。西川先生と同じく，私もそう思います。
長いメールでした。
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私の返信は以下の通りです。
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ありがとう同志！
今泣いています
家内に見つかる前に、涙を拭きます。
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今回、同志の方から色々なメールをいただきました。半数以上は上記のように「特別支援の必要な子」はいないという反応です。残りの方の反応は、「特別支援の必要な子」を意識しています。しかし、それらの方は、それなりの立場におり、自分のクラスのことを心配しているのではなく、関係する教師のクラスのことを心配している方です。そのような方も、自分のクラスにおいては上記のような感覚だと思います。しかし、いずれの方も、自分が対応できなく、医師や介助員のほうが適切であると考える方はいません。
私には同志がいます。
