■ [嬉しい]韓国でも 
韓国の白さんからメールをいただきました。韓国での広がりと、韓国版第3弾の本（「週イチでできる! アクティブ・ラーニングの始め方」の韓国語版）の出版の連絡です。以下の通りです。
読み終わって思うことは「あ～、私に白さんのような人徳があれば・・」です。
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先生、明けましておめでとうございます。2016年, 先生の指導と助言のおかげで、韓国の『学び合い』研究会は発展しています。現在, 研究会の会員は174人になりました。韓国の会員たちもネットで繋がっています。
毎月1回ずつ定期的に会って研究しています。また、私がこの6ヵ月間、約30つの学校に行って講演をしました。講演での先生たちの反応はとても良かったです。研究会がもっとも発展しそうです。
アクティブ.ラ-ニングの始め方の 本も明後日に出版される予定です。出版されたら、送ってあげます。表紙の写真です。
2017年にも多くの指導よろしくお願い申し上げます。
ありがとうございます。
■ [大事なこと]PDCAサイクル 
カリキュラム・マネジメントを前面に出した新学習指導要領では、PDCAサイクルが強調されます。バカまじめに、それをやる人がいないようにメモります。
管理者の管理方法は「創造的な仕事」と「反復的な仕事」では違います。このあたりが混乱の元です。反復的な仕事の場合、管理者がしっかりと方法を示し、部下がそれに従う管理が有効です。しかし、創造的な仕事の場合は、『学び合い』のように高いミッションを与え、その意味を管理者が語ることが大事です。両者は違うのです。
例えば、箱根駅伝の場合、多くの監督は駅伝を「反復的な仕事」ととらえていました。そして、それで成功した人の管理方法を取り入れ、精緻にしたわけです。そこにど素人の原監督が「創造的な仕事」としてとらえ、今までとは違う管理方法で成功したわけです。
PDCAサイクルは要因が単純なものには相性がいい。ところが要因が複雑なものには相性が悪いのです。
わかりやすい例です。上下関係の厳しい部活において顧問が女子部員に対する指導法はPDCAサイクルでもできるでしょう。その顧問と女子部員の関係は部活に限られていますから。では、その顧問が伴侶とのつきあい方をPDCAサイクルで改善することを想像してください。みなさんも伴侶とのつきあい方をPDCAサイクルで改善することを想像してください。ものすごくロスが多いですよね。おそらく、伴侶に「何かを言おう」とプランを持って、話はじめたとします、つまり実行です。ところが、一言言い始めたとたんに、伴侶の顔が曇ったら、実行を完了する前、つまり言い切る前にそれを断念すると思います。そのとたんにプランを変更するのです。
さて、教育はどうでしょうか？明らかに、「創造的な仕事」です。
もしカリキュラム・マネジメントを堅くやれば、凄いことになってしまいます。
つまり文部科学省のPDCAサイクルとは、「頭を使って、みんなで話し合って、継続的に、改善しましょう」ということです。これは大事なことです。
でも、不安なのは、どこかの真面目な教育委員会・校長が、PDCAサイクルを書類で出させるというような労多くして、益少ないことをするのではないかと思います。
追伸 こうかくと馬鹿馬鹿しさが分かりますよね。でも、それと同じことを昔っから義務教育ではやっています。即ち「指導案検討」です。教師が意図した通りに子どもが動く、と考えるならば意味があるでしょう。上記の通り。しかし、そうはいかない。だから、一斉指導の授業名人の指導案を別な人がやって、壊滅的な授業も出来るのです。
