■ [大事なこと]ICT 
最近出した明治図書のICT本では、ICTの「非」専門家がコンピューターの台数の無い学校で出来るノウハウを満載しました。ICTの凝った実践は見た目はいいのですが、結局使えないし、続けられない。打ち上げ花火にしかなりません。使える、続けられるICT実践が大事です。例え、それが派手で無くとも。
でも、私が一番書きたかったのは教育基本法第一条に書かれている「民主的国家の形成者」という部分の意味を考えて欲しいということです。だからタイトルは「子どもによる子どものためのＩＣＴ活用入門」としたのです。
■ [大事なこと]テストの点 
『学び合い』を実践されている方、特に小学校の教師の方に申します。明治図書の「課題作り入門」、「学力向上テクニック入門」を読まれましたか？読まれていないとしたら、今、『学び合い』実践で悩まれているものの原因は、そこにあります。
私は多くの方に「テストの点数に拘って下さい」と申しています。しかし、曖昧な笑顔で逃げられてしまうことがあります。そして、「テストの点数はそこそこでいいんです、その代わり・・・」と言われます。でも、それでは「その代わり」の後に続くものも実現できません。
世の中には子どもの関わりを大事にした教育実践は数多あります。しかし、それらの圧倒的大多数は、学力に偏っているか、生徒指導に偏っているか、いずれかです。中高は学力に偏っており、小学校と荒れた中高は生徒指導に偏っています。
『学び合い』は学力向上にも生徒指導にも偏りません、それより上位のものを育てています。それが学校観です。それが成り立てば、結果として学力と生徒指導が向上します。学校観で目指しているものを実現するためには、学力と生徒指導の両面から指導を加えなければならないのです。
仲良しこよしの部活で団結力が生まれますか？成果を上げられない部活で団結力が生まれますか？生まれません。
「課題作り入門」、「学力向上テクニック入門」を読んで、一度、自分が教えているものを徹底的に相対化して欲しいのです。
ちなみに、実践で悩まれているもう一つの周りの無理解も、結局、結果を出すしかありません。管理職、同僚、そして保護者が分かる結果を。
追伸 大きな書店だったら、二つとも置いています。そして、今日一日で両方とも読めます。
追伸２ 私の実際に目にした最高のクラスは、知的な障害があると認定された子どもがいるクラスです。今は亡きある先生は、2年間かけてクラス集団を育てました。そのクラスは3回連続で業者テストで全員満点を取りました。その姿は、最高の「部」の様でした。
